“中國制造”的品質(zhì)生命線掌握在誰手里？記者調(diào)研的紡織企業(yè)越多，答案就越集中——產(chǎn)業(yè)工人。

只要是工業(yè)產(chǎn)品，無論設(shè)計(jì)、材料多么精致高端，呈現(xiàn)給市場(chǎng)的成品都有賴于流水線工人的“手藝”。即便是在“機(jī)器換人”的今天，機(jī)器人也要依靠熟練技術(shù)工人的操作、維護(hù)與完善。就像人們夸贊“德國制造”時(shí)總會(huì)提及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聡と?，并將他們視作德國制造業(yè)長盛不衰的“秘密武器”，中國工人也是“中國品質(zhì)”的守護(hù)者、“中國制造”的精氣神兒。正是勤勞、樸實(shí)、拼搏的中國工人，讓我們迅速擺脫了短缺時(shí)代，更讓全球民眾享受到物美價(jià)廉的日用百貨。

然而，當(dāng)“中國制造”的追求由速度、規(guī)模轉(zhuǎn)向質(zhì)量、效益時(shí)，產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍卻多少拖了后腿。十年樹木，百年樹人，我們用30多年的時(shí)間走過了西方國家百年的工業(yè)進(jìn)程，如何能孕育大量成熟的技術(shù)工人？這些年制造企業(yè)抱怨“用工荒”，主要是勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性短缺，說白了就是成熟技術(shù)工人加速斷層：沒有受過系統(tǒng)技術(shù)職業(yè)教育的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，可以從事簡單重復(fù)性勞動(dòng)，卻難以適應(yīng)專業(yè)化、精品化的產(chǎn)業(yè)新需求。試想，放下鋤頭進(jìn)城闖蕩的張二嘎，給自家打家具恐怕都是“差不離就行”，又何談對(duì)技術(shù)工藝的“精益求精”？如果未經(jīng)培訓(xùn)，怎么可能完成雞蛋殼般光滑的無縫焊接，剪裁縫紉出可體光鮮的高級(jí)成衣？

優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人青黃不接，不僅影響了中高端“中國制造”的質(zhì)量穩(wěn)定性，還成為制造業(yè)向數(shù)字化、智能化快速升級(jí)中的重要障礙。高檔裝備不會(huì)調(diào)試，高端工藝難以駕馭，高級(jí)工種得出海拜師……這些尷尬伴隨著產(chǎn)業(yè)硬件升級(jí)而日益突出，亟待解決。

換言之，產(chǎn)業(yè)工人由弱到強(qiáng)，才能提振“中國制造”的精氣神兒。就如《中國制造2025》強(qiáng)調(diào)的那樣，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的根本，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、技能人才。

培育技術(shù)工人的“后備力量”，得有完善的職業(yè)教育體系。德日等制造業(yè)強(qiáng)國都有完善的高等職業(yè)教育體系作后盾，其教育模式雖與普通高校大相徑庭，但畢業(yè)生在技術(shù)型企業(yè)招聘中更搶手。技術(shù)職業(yè)教育更是終身教育，特別是在科技更迭如此頻繁的今天。工人不再是流水線上的螺絲釘，而是創(chuàng)新陣營中的一員。持續(xù)的技術(shù)教育與培訓(xùn)才能使技術(shù)工人與研發(fā)人員獲得一致的創(chuàng)新視野，讓企業(yè)創(chuàng)新力量擰成一股繩。

留住技術(shù)工人的“中堅(jiān)力量”，還得讓他們荷包有錢，臉上有光，提高職業(yè)認(rèn)同感?，F(xiàn)在年輕人不愿進(jìn)技校，不愿當(dāng)工人，因?yàn)樗麄兗瓤床坏?ldquo;錢途”，也看不到前途。而德國65%的初中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)教育體系，因?yàn)槌蔀?ldquo;藍(lán)領(lǐng)”的平均年薪會(huì)比成為“白領(lǐng)”高出1/6?，F(xiàn)在我國的一些工人技能大賽多是“自娛自樂”，而日本則是將技術(shù)工人當(dāng)明星包裝，讓企業(yè)、工人帶著“日本制造”在電視上展開技術(shù)“對(duì)決”，不僅推動(dòng)了跨行業(yè)技術(shù)交流，也弘揚(yáng)了尊重勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)氣。

提升產(chǎn)業(yè)工人素養(yǎng)，是國家的事兒，更是企業(yè)的事兒。高素質(zhì)的技術(shù)工人可以通過優(yōu)化工序、改良工藝為企業(yè)創(chuàng)造巨大的利潤空間，被視為制造企業(yè)的寶貴財(cái)富。像長客股份的“高鐵焊接大師”李萬君，僅一套“構(gòu)架環(huán)口焊接七步操作法”，就為企業(yè)節(jié)約了3000多萬元。正因?yàn)樯钪と藢?duì)企業(yè)的意義，德國職業(yè)教育2/3的投入來自各大企業(yè)，學(xué)生上學(xué)期間有大量時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐。我們何不借鑒？